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17.我变成了一棵树

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[教学目标]

1.学会文中的生字新词。

2.接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。

3.根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。

4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

[教学重难点]

接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。

根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。

体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

[教学课时] 2课时

[教学准备] 多媒体课件

教学过程 第一课时

情境导入,揭示课题。谈话激趣:同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事,在这些故事里,主人公往往具有超常的能力。今天,老师也请来了一位具有超能力的动画人物,看!谁来了?(播放课件)学生自由发言。教师小结:故事里的孙悟空神通广大!尤其令人羡慕的是他会七十二变!(播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。)假如你也会变,你想变成什么?学生自由发言。教师小结:听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英,她也想变。想知道她要变成什么吗?想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗?想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。(板书:17 我变成了一棵树 学生齐读课题) 介绍作者:顾鹰:儿童文学作家,出版《森林化妆师》、《站住,兔子》等绘本,作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志,作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。


二、初读课文,识字解词。

1.谈话激发阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来,大家都想知道文中的小朋友想要变成什么,更想知道她变化后发生了的有趣的故事。下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容。

2.学生默读课文。要求:

(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查预习。

(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。

4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。

1.看拼音,写词语。

hú li

( )

dīng líng

( )

jì xù

( )

tái qǐ

( )

2.形近字组词。

壮( )状( )

克( )兄( )

肠( )场( )

密( )蜜( )

三、再读课文,整体感受。

1.学生默读课文,观察课文插图。

2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

3.小组代表发言,参与全班交流。

4.教师评议,相机小结。

(1)英英厌烦了妈妈的唠叨,想变成一颗大树。

(2)英英真的变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。

(3)英英请各种小动物住进鸟窝。

(4)妈妈住进了鸟窝,把各种好吃的东西分给了小动物们,他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。

(5)“我”的肚子饿了,不由自主地流下了眼泪。

(6)妈妈知道“我”肚子饿了。

2.教师引导:同学们,我们读书的时候,就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。接下来,我们就用这样的方法读课文。

3.学生自由读全文,对照课文内容观察课文插图。


四、识字写字。

1.出示生字认读,组词。

2.观察描写,识记字形。

3.集体交流,重点点拨范写。(“狐、狸、零、秘、密”)

4.书写练习。

5.自评互评。


五、作业:练习书写会写字。


教学过程第二课时

复习导入。板书课题。指名分自然段合作读课文。


二、互相交流,质疑探究。

1.问题导学,探究交流。

(1)“我”为什么想变成一棵树?

①全班交流,教师小结:厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示:

“英英,吃饭了!”

我在树下玩得好好的,一点都不想吃饭。

“英英,吃饭了!”妈妈的嗓门又大了许多。

我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

③指导朗读:读出不耐烦的语气。

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?

①全班交流,教师小结:“我”真的变成了一棵树。

②课件出示:

我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

③指导朗读:读出惊喜的语气。

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(3)“我”变成了一棵什么样的树?

①全班交流,教师小结:长满各种形状鸟窝的树。

②课件出示:

你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

③指导朗读:读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(4)“我”变成一棵树后做了什么?

①全班交流,教师小结:请各种动物住在鸟窝里。

②课件出示:

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。

你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。

③指导朗读:在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(5)出了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?

①全班交流,教师小结:妈妈住进了“我”的鸟窝。

②课件出示:

傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心在嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。

“你好!”妈妈向我点了点头,“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗?”

她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望,一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的乌窝里。

③学生自由朗读,说说在朗读中体会到什么?(开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心,后来发现妈妈不知道 “我”变成了树有点儿高兴,又有些失望。) “失望”是什么意思?(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。)

④“我”当时是一种什么样的心理状态?(矛盾)你是从哪里看出来的?(我有点儿高兴,又有些失望。)

⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语?(声音。)

⑥指导朗读:读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

⑦学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(6)妈妈在 “我”的鸟窝里做了什么?这时,“我”有什么表现?“我”的表现说明了什么?

①全班交流,教师小结:妈妈把好多好吃的东西分给小动物们,他们在“我”的鸟窝里吃了起来。“我”的肚子“咕噜噜”直叫,开始想念家里那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。这些表现说明“我”饿了,想吃饭。

②学到这里,你认为妈妈真的没有发现“我”变成一棵大树吗?(不是,妈妈已经发现“我”变成一棵大树了。)妈妈为什么要这样做?(妈妈想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯。)在你的眼里这是一位什么样的妈妈?(这是一位爱孩子,有心计的妈妈。)

③指导朗读:读出“我”的后悔,在读中表现出妈妈关爱孩子和有心计的特点。

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

(7)课件出示:

“咦,下雨了。”小狐狸抬头望了望,可天空中一丝乌云都没有。

“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。

“你看,这不好好的嘛。”

“那么,可能是一只虫子撒的尿。”

“不对,是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。

①这部分课文描写了什么?(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。)

②作者为什么要穿插这段描写?(为了渲染环境气氛、烘托人物心理,推动情节发展。)

③你从“唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”这段话中感受到什么?(“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。)

④学生自由朗读这部分课文。

(8)故事又是怎样发展的?

①全班交流,教师小结:“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

②“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的?(“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。)

③课文结尾一句“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?”应该怎样朗读?(读出 “我”的疑惑和惊喜,读出我对妈妈的赞叹。)

④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

2.学生练习有感情地朗读课文。

1.照样子写词语。

(1)丁零

丁零丁零

(表示声音)

(2)香喷喷(ABB)

2.小真的长头发能做什么?你认为还能做什么?

3.想象长头发的作用,照样子写句子。

例如:要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前,我就读上十本书,妈妈还会对我说:“谢谢小真啦。”

三、拓展交流,质疑深探。

1.说说你觉得哪些想想有意思?(学生自由发言,鼓励学生说出原因。)

2.如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?

(1)小组交流,互相评议。

(2)全班交流,教师评议。

预设一:假如我会变,我要变成一朵白云,我和同伴们在空中飘啊飘啊!一会儿组成小白兔、一会儿组成小绵羊,一会儿组成一座高高的雪山。蓝天仿佛变成了一块画板,而我们就在上面做画。

预设二:假如我会变,我要变成一阵风。我看见在教室里学习的小朋友,他们很累、很热,我悄悄飘进去,轻轻的吹了一口气,教室里立即变得凉爽起来了,里面的小朋友们又更加努力的学习。

预设三:假如我会变,我要变成一只可爱的小鸟。不用上学,不用做永远都做不完的作业和试卷,更不用天天背着沉重的书包,只用做遮风挡雨的鸟巢和同伴玩玩就行了。

预设四:假如我会变,我会变成一架很大很大的飞机,让五湖四海的小朋友来我们中国玩,让其他国家的小朋友领略一下我们源远流长的华夏文明,感受一下丰富多彩的九洲大地,要他们知道中国是世界上最美丽的地方之一。

预设五:假如我会变,我要变成神仙,看见大火吹一口仙气,就会下起大雨,把大火熄灭。看见海啸吹一口仙气,海啸就会退回去。看见别人遇到危险,我就会尽力去帮助他。看见别人受到了残疾,我就吹一口仙气,他们就可以快乐地奔跑,看着美丽的世界,开心的和朋友们嬉戏,拥有大家拥有的一切。

预设六:假如我会变,我要变成公路旁的大树,把汽车排出的二氧化碳吸进去,再变成新鲜的空气,让人们低碳生活。

4.如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?

五、师生交流,总结全文。

1.你觉得“我”是个怎样的孩子?(奇思妙想)

2.指导学生有感情地朗读课文。


课堂小结

[教学板书]

我变成了一棵树

1.作用:钓鱼 套牛 被子 晾衣

得意 自豪

2.表达:连词 后来怎样

动词 空格 标点

[教学反思]

《我变成了一棵树》

《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉,但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下,随后又住进树上的鸟窝起,“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己。读到最后,我们才知道,“我变成了一棵树”的意思其实是说,世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里,每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生说得意犹未尽。在孩子们的心中,想象的世界里要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在想象的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!

在教学中,紧紧扣住教学要求,循序渐进地进行想象能力的培养,安排了说话练习“如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求,让每一个学生通过想象激发创造的灵感,体会成功的喜悦。想象的多样性,符合生活的客观现实,便于学生真实地表达自己的内心感受,培养学生的创新能力。

想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。

参考答案

第一课时

1. 狐狸丁零继续抬起

2.壮丽 形状 克服 兄弟 肠子 场子 秘密 蜜蜂

第二课时

1.(1)扑通-扑通扑通 呼噜-呼噜呼噜 哗啦-哗啦哗啦 咕咚-咕咚咕咚

叮当-叮当叮当 轰隆-轰隆轰隆

(2)沉甸甸、白花花、绿油油、笑嘻嘻、乱哄哄、轻飘飘、红彤彤、雾朦朦、喜盈盈、亮晶晶、黄灿灿、孤零零

2.钓鱼、套牛、当被子、晾衣服 当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千

3.(1)要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。

(2)要是把长辫子拴在门前的大树上,就可以荡秋千了。我就不用天天去公园了。

4.(1)假如我会变,我要变一条条河流,流向沙漠,流向田野、流向水库,流向大海,真正为人类解决水的问题,让沙漠成为绿洲。

(2)假如我会变,我要变一座漂亮的教学楼,给山里没有教室上课的孩子,让他们能坐在明亮的教室里学习知识本领。

(3)假如我会变,我要变成一位能医治百病的医生,给那些缺医少药的人,那些看不起病的人,送医送药送健康。

(4)假如我会变,我会变成一名救死扶伤的医生。我要用手术刀从死亡线上挽回一个又一个生命;我要用双手创造出各种各样的特效药;我要用仪器为每一个患者检查出病因,让他们不再受煎熬;我要攻克一个又一个不治之症;我要解救那些饱受病痛折磨的人们。我要尽到一个白衣天使的义务!

(5)假如我会变,我将变成一台清除垃圾的机器人,为地球环保服务!只要它是垃圾,我都会把它吃进肚子里。他们要经过特殊的处理,然后排放出新鲜的空气。